Cartola, Pixinguinha, Luiz Gonzaga, Chico Buarque. Nomes inesquecíveis no cenário da música Popular Brasileira, estes artistas agora também farão parte do cotidiano escolar dos alunos da rede estadual de ensino.
O projeto MPB nas Escolas, parceria da Secretaria de Estado de Educação (SEEDUC) e do Instituto Cultural Cravo Albim pretende mostrar aos estudantes como os compositores da música brasileira influenciaram na formação da identidade cultural dos brasileiros. O programa atende à Lei 11.769, que prevê o ensino de música na educação básica a partir de 2011.
De acordo com a Secretaria de Educação, o programa pretende enriquecer a cultura musical dos alunos e relacionar o que é dito nas letras com conteúdos de disciplinas como : Artes História, Língua Portuguesa e Literatura.
O material de apoio foi especialmente desenvolvido pelo Instituto Cultural Cravo Albin para estimular o processo pedagógico por meio do estudo da música.
No dia 19/10/2011 a nossa Escola recebeu as multiplicadoras do NTE de Campos ,as professoras:Karla Fabiani,Silvana e Claudisseia para divulgação do material.
segunda-feira, outubro 24, 2011
sexta-feira, setembro 23, 2011
A Primavera Chegou!!!
Sol de Primavera
Quando entrar setembro
e a boa nova andar nos campos
Quero ver brotar o perdão
Quero ver brotar o perdão
onde a gente plantou juntos outra vez
Já sonhamos juntos semeando as canções no vento
Quero ver crescer nossa voz no que falta sonhar
Já choramos muito, muitos se perderam no caminho
Mesmo assim não custa inventar
Já sonhamos juntos semeando as canções no vento
Quero ver crescer nossa voz no que falta sonhar
Já choramos muito, muitos se perderam no caminho
Mesmo assim não custa inventar
uma nova canção que venha nos trazer
Sol de primavera abre as janelas do meu peito
a lição sabemos de cor
só nos resta aprender...
Sol de primavera abre as janelas do meu peito
a lição sabemos de cor
só nos resta aprender...
quinta-feira, setembro 01, 2011
terça-feira, agosto 23, 2011
22 a 29 de agosto - Semana do Folclore
O QUE SE ENTENDE SOBRE FOLCLORE?
O Folclore é o conjunto de manifestações de caráter popular de um povo, ou seja, é o conjunto de elementos artísticos feitos do povo para o povo, sempre ressaltando o caráter de tradicional destas representações, sempre transmitidas de uma geração para outra através da prática (os pais ensinam aos filhos, que desde pequeninos já praticam). O folclore varia bastante de um País para o outro, e até mesmo dentro de um Estado é bastante variável, pois as diferenças entre as regiões são muito grandes. No caso do Brasil o folclore foi resultado da união da Cultura a partir da miscigenação de três povos (Europeu, Africano, Ameríndio). O que resultou é que em muitas regiões brasileiras o folclore é muito diferente, pois devido às influências de cada um destes povos formadores do Brasil, algumas regiões apresentam uma maior tendência a uma origem mais detalhada, por exemplo, no Nordeste na zona Litorânea as presenças das influências indígenas, Portuguesas e negra são que quase igualadas, já mais para o Sertão, a presença da Cultura negra não é muito marcante como no litoral. Lembrando que as manifestações folclóricas brasileiras, na sua grande maioria são manifestações de caráter de um povo mestiço, ou seja, sofrem influência de diversas raças, mas apresenta características próprias e que também a grande maioria são manifestações completas em caráter artístico, pois possuem elementos do Teatro, Dança, Musica e Artes Plásticas.
segunda-feira, agosto 22, 2011
Auto Avaliação do Curso TICs
Quando iniciamos o curso estávamos muito apreensivas e com medo por não saber o que seria, pois o novo muita das vezes nos assusta. O curso Tics foi intenso do início ao fim, fizemos ótimas amizades e aprendemos muito, inclusive a cooperar. Com o decorrer das aulas descobríamos que um novo desafio viria pela frente e tínhamos que buscar informações, ler vários textos, usar a internet e outras mídias digitais. A alegria da turma foi contagiante, pois adotamos uma atitude de troca, isto serviu de estímulo para todos os participantes do curso e fez com que as dificuldades fossem superadas com êxito. As professoras foram acolhedoras, atenciosas e sempre incentivando para que fizéssemos o melhor. O curso foi ótimo, produtivo, grandes descobertas foram feitas e medos foram superados, aprendemos que é possível inovar e desenvolver aulas melhores para os nossos alunos usando as novas tecnologias. Queremos agradecer aos professores multiplicadores do NTE Rosana e Silvana pelo carinho, paciência e atenção.
Até o próximo!!!
segunda-feira, agosto 15, 2011
SAERJINHOOOO... e o CIEP 464!!!!
Sucesso total!!
O CIEP 464 Admar Ferreira de Medeiros - Cardoso Moreira, conseguiu o 2º e merecido lugar em todo o Estado.
Parabéns as alunas do 9º ano; aos professores que se dedicaram e a todos que acreditam e fazem acontecer o bem na nossa escola!
Parabéns, parabéns...!!!!
quinta-feira, agosto 11, 2011
segunda-feira, agosto 08, 2011
Prática Pedagógica & Mídias Digitais
Abaixo temos alguns exemplos de multimídia bem interessantes, que podem auxiliar nosso trabalho:
* Filme Kutoja : A última tricotada
É um filme que leva o espectador a pensar sobre a obsessão e compulsividade. E faz com que nós possamos refletir nos momentos do nosso dia a dia, se temos ou não o mesmo comportamento da mulher na animação - ação repetida, sem reflexão, de maneira isolada e totalmente centrada.
É um filme que leva o espectador a pensar sobre a obsessão e compulsividade. E faz com que nós possamos refletir nos momentos do nosso dia a dia, se temos ou não o mesmo comportamento da mulher na animação - ação repetida, sem reflexão, de maneira isolada e totalmente centrada.
* Takagi Masakatsu - COIEDA
O vídeo trabalha com as formas geométricas, cores,som, movimentos e as imagens que se misturam integrando-se de forma harmônica. Isso é possível porque as mídias digitais possibilitam novas maneiras de criação, originalidade e criatividade.
* Pop - Joe Penna
O vídeo mostra sincronismo entre os sons e os movimentos. Usa de uma criatividade muito grande parar tirar e produzir de vários objetos(garrafas,bexigas,copos...).
* Bloco do Passo - Saltos no Tempo
O vídeo mostra equilíbrio, sincronismo entre os participantes, cada um sabe de sua importância e contribuição para que o número aconteça. Levar todas essas ações para o ambiente escolar não é tão simples, requer envolvimento de todo grupo, cada um fazendo sua tarefa para resultar no todo.
* Entrevista com Lucas Ciavatta.
Ele relata como foi a elaboração e a execução do projeto Bloco do Passo. Ressalta a importância do trabalho dos bailarinos e da inclusão das mídias digitais para a execução do projeto.
A entrevista com Lucas Ciavatta mostra que é possível como educadores apresentarmos aos nossos alunos uma possibilidade de aprendizagem utilizando as tecnologias, desenvolvendo um trabalho colaborativo, onde o aluno aprenda que ele pode auxiliar na aprendizagem do outro, a importância de trabalhar em equipe onde cada um participante desempenha um papel relevante dentro do grupo e que a sincronia e o esforço de cada um levam a um resultado satisfatório a todos.
O profissionalismo, segundo Ciavatta, é uma conseqüência da postura que o professor deve ter já dentro da sala de aula, para conseguir alcançar os objetivos a serem propostos.
A Disciplina e a Criatividade também devem estar em evidências em nossas atitudes, pois, não basta ter idéias, e sim, saber colocá-las em prática.
Estimular o bom senso e a motivação para enfrentar os desafios, deve estar injetado em nosso ser e que dia-a-dia tenhamos o discernimento para desenvolver e repassar todo o nosso saber aos alunos.
O vídeo deixa claro que para Lucas Ciavatta, todos nós enfrentamos obstáculos para conseguir alcançar os objetivos.
Ele criou um bloco profissional musical, com muita seriedade e determinação, enfrentou obstáculos, mas com muito perseverança, tem ultrapassado e seguido adiante.
Isto também acontece com os estudantes, quando ele se dá conta do que quer, ele enfrenta os desafios com determinação para alcançar seus objetivos.
O que eu aprendo hoje na escola, também precisou de alguém para pesquisar antes até chegar aos tempos atuais inserindo novas pesquisas, novas metodologias, novas tecnologias.
Todos colaboram para o desenvolvimento da aprendizagem.
A escola tradicional deu lugar a escola contemporânea com novas tecnologias e devemos buscar adaptá-las nas aulas, no nosso cotidiano. Usar mídias na educação e se reciclar são ações fundamentais na educação de hoje.
Wikipédia
Num mundo wiki, uma escola idem - Jaime Balbino
Quanto a Wikipédia acredito que poucos têm conhecimento como é sua estrutura de trabalho e o quanto ela é revolucionária. Reduzi-la ou somente compará-la a tantas outras enciclopédias existentes retira o que há de mais caro no seu modelo.
A Wikipédia é uma experiência colaborativa. É difícil encontrar algo semelhante mesmo entre outros projetos de software livre: uma enciclopédia mundial ,que qualquer pessoa pode não só ler seu conteúdo como modificá-lo, acrescentando, retirando, ligando outros documentos, reformando, corrigindo e traduzindo seus verbetes.
A experiência da Wikipédia nos mostra que a confiabilidade do seu conteúdo é das melhores enciclopédias. O que temos em cada verbete, é um conceito pleno, que representa uma idéia na sua plenitude e no Conhecimento é posto de forma definitiva ele é apenas objeto de alienação. A reflexão é o que permite olhar para além do que está posto, trabalhar a informação e reinterpretá-la de volta ao mundo. Esta desconfiança deveria ser inerente a qualquer tipo de informação ou método de ensino, no “mundo wiki” ela se encontra canalizada de um conhecimento dinâmico, em constante transformação.
É claro que não é possível encontrar tudo na Wikipédia, refere-se aos milhares de verbetes onde o trabalho coletivo de fato acontece. Podemos ajudar a ampliá-la e melhorá-la, descobrindo um assunto de nosso interesse e desenvolvendo lá, também podemos disponibilizar alguma produção que consideremos importante para o conhecimento das outras pessoas.
É claro que não é possível encontrar tudo na Wikipédia, refere-se aos milhares de verbetes onde o trabalho coletivo de fato acontece. Podemos ajudar a ampliá-la e melhorá-la, descobrindo um assunto de nosso interesse e desenvolvendo lá, também podemos disponibilizar alguma produção que consideremos importante para o conhecimento das outras pessoas.
Projetos na Sala de Aula com o Uso da Tecnologia!
O Projeto intitulado como "História e Literatura: uma abordagem possível"; Teve por finalidade associar fatos históricos relacionando-os a memória coletiva ou individual de pessoas que viveram em determinados períodos históricos.
A interdisciplinaridade é fundamental para a compreensão e aprendizado dos alunos. Uma formação não apenas teórica, mas também crítica e questionadora de fatos que marcam a história.
O projeto também se propõe a auxiliar os alunos na questão de interpretação dos textos, analisar os momentos e contrapor quando possível a documentos da época, tido como oficiais. Mostrar várias formas documentais de se investigar um período histórico; Não apenas em documentos oficiais como também no cotidiano. Gente comum que faz história e a transforma em documento através de suas memórias.
Esse projeto usou recursos didáticos tais como: Pesquisa na Internet, através do uso do LTE; Pesquisas literárias entre outras, através da biblioteca da escola; Entrevistas; Vídeos; Projeções; Debates; Músicas; Textos e Redações.
Disciplina de atuação: História
CIEP Brizolão 464 Admar Ferreira de Medeiros - Cardoso Moreira - RJ
Valeu professor!!!!
Ótimo trabalho, parabéns!!
Autoria Coletiva
"COPIAR" X "COLAR"
Há muito tempo os educadores utilizam a pesquisa como instrumento de avaliação dos alunos.
Antes da criação dos LIEDs estas pesquisas eram feitas em livros didáticos, enciclopédias, revista, jornais. O aluno lia, copiava e muita das vezes não entendia e não assimilava os conteúdos. Assim os professores tinham não só que ler, mas também corrigir erros de concordância e de ortografia.
Nos dias atuais isso se tornou mais rápido e eficaz, tanto para o aluno como para o professor. As informações estão mais rápidas e acessíveis aos alunos. Muitos professores não aceitam as pesquisas dos alunos, é comum ouvi-los indignados com o resultado das pesquisas, porque na opinião dos mesmos, os alunos copiam e colam da internet.
Penso que ao realizar uma pesquisa na internet , ele terá que ler para selecionar o que vai ser copiado devido ao grande número de informações e isto pode fazer também com que assimile mais informações.
Penso que ao realizar uma pesquisa na internet , ele terá que ler para selecionar o que vai ser copiado devido ao grande número de informações e isto pode fazer também com que assimile mais informações.
Visita ao Portal do Professor
Sugestão de aula:
Liberdade ou Libertinagem: qual a diferença?
Autor e Co-autor(es)
Andréa Marques Leão Doescher, Erwin Doescher
Estrutura Curricular
| Modalidade / Nível de Ensino | Componente Curricular | Tema |
|---|---|---|
| Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo | Outros | Ética (respeito mútuo, justiça, solidariedade e diálogo) |
| Ensino Fundamental Final | Saúde | Negociação de comportamentos para o convívio social |
| Ensino Fundamental Final | História | Cidadania e cultura no mundo contemporâneo |
| Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo | Ciências Naturais | Visões de mundo |
| Ensino Médio | Sociologia | Indivíduo, identidade e socialização |
| Ensino Médio | Sociologia | Cultura e diversidade cultural |
| Ensino Fundamental Final | História | Relações sociais, a natureza e a terra |
| Ensino Médio | Biologia | Qualidade de vida das populações humanas |
| Ensino Fundamental Final | Saúde | Relações sociais, acordos e limites |
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
- Conceituar liberdade, livre-arbítrio e libertinagem;
- Diferenciar Liberdade e libertinagem;
- A importância de respeitar a liberdade e os limites de si próprio e do outro.
Duração das atividades
Aproximadamente 100 minutos; duas (2) Aulas.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Não há necessidades que conhecimentos prévios sejam trabalhados pelo professor com os alunos para a realização da aula
Estratégias e recursos da aula
As estratégias utilizadas serão:
- Aula interativa;
- Trabalho em grupo;
- Leitura e discussão de textos;
- Dinâmicas.
O professor deverá iniciar a aula escrevendo na lousa (Fig. 1) as seguintes frases:
"Sei que posso fazer tudo, mas nem tudo me convém."
”Sei que posso fazer tudo e não tentem me impedir."
Figura 1 – Exemplo de frases escritas na lousa.
Fonte: do autor.
O professor deverá perguntar aos alunos o que eles acham das frases, a mensagem que elas transmitem etc.
Após ouvir as opiniões dos alunos, o professor deverá dizer que esta aula abordará as diferenças entre liberdade e libertinagem.
Assim, o professor deverá, neste momento, perguntar aos alunos o que sabem sobre a liberdade, livre-arbítrio e libertinagem. Em seguida, deverá pedir para que eles procurem o significado dessas palavras no dicionário (impresso ou eletrônico). Caso prefira, poderá pedir para que um aluno leia o significado de cada palavra em voz alta.
Liberdade:
Livre-arbítrio:
Libertinagem:
Após conversarem sobre os significados das palavras acima, sugerimos que os alunos sejam organizados em grupos de até 4 integrantes para que a próxima atividade seja desenvolvida.
Os textos versam sobre a liberdade e falta dela nos dias atuais, seja a liberdade de expressão ou liberdade da pessoa em poder ser ela mesma, e a libertinagem presente na atualidade.
Link da reportagem “Morales critica imprensa após ser acusado de humilhar reporter”:
http://g1.globo.com/Noticias/Mundo/0,,MUL918555-5602,00-MORALES+CRITICA+IMPRENSA+APOS+SER+ACUSADO+DE+HUMILHAR+REPORTER.html Acessado em:04 de Outubro de 2010.
Link da reportagem”Correa quer lei para regulamentar mídia no equador”:
http://g1.globo.com/Noticias/Mundo/0,,MUL1399606-5602,00-CORREA+QUER+LEI+PARA+REGULAMENTAR+MIDIA+NO+EQUADOR.html Acessado em:04 de Outubro de 2010
Link da reportagem”Homem queima alcorão na web”:
http://www1.folha.uol.com.br/tec/809546-homem-queima-alcorao-na-web.shtml Acessado em: 04 de Outubro de 2010.
Link da reportagem”Bispo mexicano critica a libertinagem sexual das telenovelas”:
http://g1.globo.com/Noticias/Mundo/0,,MUL206906-5602,00-BISPO+MEXICANO+CRITICA+A+LIBERTINAGEM+SEXUAL+DAS+TELENOVELAS.html Acessado em:04 de Outubro de 2010.
Link do artigo”LiberdadeXLibertinagem”:
http://www.ceviu.com.br/blog/info/artigos/liberdade-x-libertinagem Acessado em: 04 de Outubro de 2010.
Link da reportagem “Dorival diz que Rafael e Anderson confundiram liberdade com libertinagem”: http://globoesporte.globo.com/Esportes/Noticias/Times/Vasco/0,,MUL964631-9877,00-DORIVAL+DIZ+QUE+RAFAEL+E+ANDERSON+CONFUNDIRAM+LIBERDADE+COM+LIBERTINAGEM.html Acessado em: 04 de Outubro de 2010.
Link da reportagem “Cabral pede que integrantes do governo do Rio assumam suas orientações sexuais”:
http://www1.folha.uol.com.br/folha/cotidiano/ult95u567877.shtml Acessado em: 05 de Outubro de 2010.
Observação: É importante que os textos sejam trabalhados por, pelo menos, um grupo.
Cada grupo deverá ler e discutir entre si o texto entregue e, após isto, apresentá-lo aos demais grupos. Para isto, sugerimos que eles apresentem as informações do texto lido em um flipchart (Fig. 2), ou cartolina, conforme roteiro de apresentação postado a seguir.
Figura 2 – Exemplo de apresentação de informações de um texto usando-se flipchart.
Fonte: do autor (adaptado de: http://www.joinmusic.cz/pic/Flipchart.jpg Acessado em: 05 de Outubro de 2010).
Para orientar o momento das apresentações, bem como as discussões em grupo, sugerimos o roteiro abaixo.
Roteiro para apresentação:
Após apresentação de todos os grupos, sob a supervisão do professor, os alunos deverão fazer um debate sobre os textos apresentados. O professor deverá separar os alunos em dois grandes grupos: um á favor da ideia abordada no texto e outro, contra esta ideia. Deverão ser apresentados motivos para cada posição (à favor ou contra).
No final da atividade, o professor deverá perguntar aos alunos o que acharam do debate – o que foi bom, o que poderia ter sido diferente.
Nesse momento, tendo como objetivo refletir sobre a importância de respeitar a liberdade e os limites de si próprio e do outro, sugerimos que o professor realize com os alunos a dinâmica abaixo:
Dinâmica 1:
Para a realização desta dinâmica, o professor deverá providenciar lápis de cor, giz de cera, tinta guache e aproximadamente dois metros de papel pardo. O professor deverá orientar os alunos para que façam um desenho – qualquer desenho – em qualquer espaço da folha de papel pardo. É importante que o professor fale para os alunos que o papel é de todos e que todos podem escrever onde quiserem e como quiserem, utilizando os materiais disponíveis.
Quando os alunos tiverem terminado de criar o desenho, o professor deverá perguntar aos alunos:
Após ouvir as respostas dos alunos, o professor deverá relembrá-los do dito popular “Minha liberdade termina quando começa a liberdade do outro” e perguntar se, tendo em mente seus comportamentos nas duas últimas dinâmicas, eles têm sido respeitosos quanto a liberdade dos colegas e seus limites ou se têm confundido liberdade com libertinagem.
Sugestão de atividades
- Aula interativa;
- Trabalho em grupo;
- Leitura e discussão de textos;
- Dinâmicas.
Motivação:
O professor deverá iniciar a aula escrevendo na lousa (Fig. 1) as seguintes frases:
"Sei que posso fazer tudo, mas nem tudo me convém."
”Sei que posso fazer tudo e não tentem me impedir."
Figura 1 – Exemplo de frases escritas na lousa.
Fonte: do autor.
O professor deverá perguntar aos alunos o que eles acham das frases, a mensagem que elas transmitem etc.
Após ouvir as opiniões dos alunos, o professor deverá dizer que esta aula abordará as diferenças entre liberdade e libertinagem.
Assim, o professor deverá, neste momento, perguntar aos alunos o que sabem sobre a liberdade, livre-arbítrio e libertinagem. Em seguida, deverá pedir para que eles procurem o significado dessas palavras no dicionário (impresso ou eletrônico). Caso prefira, poderá pedir para que um aluno leia o significado de cada palavra em voz alta.
Liberdade:
- Estado de pessoa livre e isenta de restrição externa ou coação física ou moral.
- Poder de exercer livremente a sua vontade.
- Condição de não ser sujeito, como indivíduo ou comunidade, a controle ou arbitrariedades políticas estrangeiras.
- Condição do ser que não vive em cativeiro.
- Condição de pessoa não sujeita a escravidão ou servidão.
Livre-arbítrio:
- Faculdade do homem de determinar-se a si mesmo.
Libertinagem:
- Vida de libertino.
- Devassidão, licenciosidade.
Após conversarem sobre os significados das palavras acima, sugerimos que os alunos sejam organizados em grupos de até 4 integrantes para que a próxima atividade seja desenvolvida.
Atividade 1
Dando continuidade à aula, estando os alunos organizados em grupos, o professor deverá entregar um dos textos (reportagens e artigos) sugeridos nos links abaixo.Os textos versam sobre a liberdade e falta dela nos dias atuais, seja a liberdade de expressão ou liberdade da pessoa em poder ser ela mesma, e a libertinagem presente na atualidade.
Link da reportagem “Morales critica imprensa após ser acusado de humilhar reporter”:
http://g1.globo.com/Noticias/Mundo/0,,MUL918555-5602,00-MORALES+CRITICA+IMPRENSA+APOS+SER+ACUSADO+DE+HUMILHAR+REPORTER.html Acessado em:04 de Outubro de 2010.
Link da reportagem”Correa quer lei para regulamentar mídia no equador”:
http://g1.globo.com/Noticias/Mundo/0,,MUL1399606-5602,00-CORREA+QUER+LEI+PARA+REGULAMENTAR+MIDIA+NO+EQUADOR.html Acessado em:04 de Outubro de 2010
Link da reportagem”Homem queima alcorão na web”:
http://www1.folha.uol.com.br/tec/809546-homem-queima-alcorao-na-web.shtml Acessado em: 04 de Outubro de 2010.
Link da reportagem”Bispo mexicano critica a libertinagem sexual das telenovelas”:
http://g1.globo.com/Noticias/Mundo/0,,MUL206906-5602,00-BISPO+MEXICANO+CRITICA+A+LIBERTINAGEM+SEXUAL+DAS+TELENOVELAS.html Acessado em:04 de Outubro de 2010.
Link do artigo”LiberdadeXLibertinagem”:
http://www.ceviu.com.br/blog/info/artigos/liberdade-x-libertinagem Acessado em: 04 de Outubro de 2010.
Link da reportagem “Dorival diz que Rafael e Anderson confundiram liberdade com libertinagem”: http://globoesporte.globo.com/Esportes/Noticias/Times/Vasco/0,,MUL964631-9877,00-DORIVAL+DIZ+QUE+RAFAEL+E+ANDERSON+CONFUNDIRAM+LIBERDADE+COM+LIBERTINAGEM.html Acessado em: 04 de Outubro de 2010.
Link da reportagem “Cabral pede que integrantes do governo do Rio assumam suas orientações sexuais”:
http://www1.folha.uol.com.br/folha/cotidiano/ult95u567877.shtml Acessado em: 05 de Outubro de 2010.
Observação: É importante que os textos sejam trabalhados por, pelo menos, um grupo.
Cada grupo deverá ler e discutir entre si o texto entregue e, após isto, apresentá-lo aos demais grupos. Para isto, sugerimos que eles apresentem as informações do texto lido em um flipchart (Fig. 2), ou cartolina, conforme roteiro de apresentação postado a seguir.
Figura 2 – Exemplo de apresentação de informações de um texto usando-se flipchart.
Fonte: do autor (adaptado de: http://www.joinmusic.cz/pic/Flipchart.jpg Acessado em: 05 de Outubro de 2010).
Para orientar o momento das apresentações, bem como as discussões em grupo, sugerimos o roteiro abaixo.
Roteiro para apresentação:
- Sobre qual assunto aborda o texto? Qual a fonte do texto (de qual revista/jornal/sítio eletrônico o texto foi extraído)?
- O que ele diz sobre a liberdade/libertinagem? Qual a opinião do grupo sobre estes termos?
- Qual é a opinião dos integrantes do grupo a respeito do texto?
- Acrescentariam algo ao texto? O quê? Por quê?
Após apresentação de todos os grupos, sob a supervisão do professor, os alunos deverão fazer um debate sobre os textos apresentados. O professor deverá separar os alunos em dois grandes grupos: um á favor da ideia abordada no texto e outro, contra esta ideia. Deverão ser apresentados motivos para cada posição (à favor ou contra).
No final da atividade, o professor deverá perguntar aos alunos o que acharam do debate – o que foi bom, o que poderia ter sido diferente.
Atividade 2
Nesse momento, tendo como objetivo refletir sobre a importância de respeitar a liberdade e os limites de si próprio e do outro, sugerimos que o professor realize com os alunos a dinâmica abaixo:
Dinâmica 1:
Para a realização desta dinâmica, o professor deverá providenciar lápis de cor, giz de cera, tinta guache e aproximadamente dois metros de papel pardo. O professor deverá orientar os alunos para que façam um desenho – qualquer desenho – em qualquer espaço da folha de papel pardo. É importante que o professor fale para os alunos que o papel é de todos e que todos podem escrever onde quiserem e como quiserem, utilizando os materiais disponíveis.
Quando os alunos tiverem terminado de criar o desenho, o professor deverá perguntar aos alunos:
- Vocês respeitaram o espaço do outro?
- Como se sentiram quando o outro não respeitou o seu espaço?
Após ouvir as respostas dos alunos, o professor deverá relembrá-los do dito popular “Minha liberdade termina quando começa a liberdade do outro” e perguntar se, tendo em mente seus comportamentos nas duas últimas dinâmicas, eles têm sido respeitosos quanto a liberdade dos colegas e seus limites ou se têm confundido liberdade com libertinagem.
Sugestão de atividades
- Em colaboração com o professor de Português, os alunos deverão redigir uma redação com o tema “Liberdade X Libertinagem”. Caso o professor deseje, poderá expor as redações no mural da escola.
Recursos Complementares
O professor poderá utilizar o artigo “Libertinagem de Expressão” para discutir quando a liberdade de expressão se torna libertinagem de expressão.
Disponível em: http://www.jornaldeuberaba.com.br/?MENU=CadernoA&SUBMENU=Opiniao&CODIGO=36855 Acessado em: 03 de Outubro de 2010.
O professor poderá utilizar a aula do Portal do Professor sobre "Determinismo ou liberdade incondicional" de Rosângela Melo.
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=490 Acessado em: 05 de Outubro de 2010.
Disponível em: http://www.jornaldeuberaba.com.br/?MENU=CadernoA&SUBMENU=Opiniao&CODIGO=36855 Acessado em: 03 de Outubro de 2010.
O professor poderá utilizar a aula do Portal do Professor sobre "Determinismo ou liberdade incondicional" de Rosângela Melo.
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=490 Acessado em: 05 de Outubro de 2010.
Avaliação
A avaliação deverá ocorrer em todos os momentos. É importante que o professor perceba ao final das aulas se os alunos entenderam quais conceitos estão envolvidos na Liberdade e Libertinagem e, também, se são capazes de diferenciá-los. Além disso, é importante que seja avaliada a participação e envolvimento dos alunos durante as atividades.
Parabéns para a Profª Estela!
Visite o Portal do Professor!!!
Visite o Portal do Professor!!!
Pedro Demo aborda os desafios da linguagem no século XXI
Após a leitura da entrevista de Pedro Demo com o tema “Os desafios da linguagem do século XXI para a aprendizagem na escola”, fiquei alguns minutos refletindo sobre os avanços e desafios que a tecnologia nos impõe a cada momento.
Voltar no tempo e repensar nas práticas pedagógicas nos remete a um importante detalhe na educação: o antes e o depois do computador.
Hoje temos a oportunidade de fazermos as mesmas atividades curriculares com as tecnologias, pois elas são cheias de cores, imagens, sons, animações e com a possibilidade de uma interação instantânea.
A nossa atuação docente só passará por mudanças quando despertarmos para esta realidade que praticamente nos obriga a sermos cada vez mais críticos e acompanharmos a evolução tecnológica. Precisamos participar deste mundo globalizado e desencalharmos do processo de ler, escrever e contar (Pedro Demo).
Precisamos acreditar na força e determinação que emanam dos educadores, daqueles que buscam aprender a aprender e aprimorar seus conhecimentos e despertam em nós a vontade de sair do papel de vítimas desse novo tempo e sermos autores de uma história de constantes transformações.
Acontecendo esse processo, estaremos em condições de oferecermos estratégias que possibilitam uma aprendizagem de qualidade.
Tecnologias Educacionais com Hipermídia!!
Hipermídia é o conjunto de meios que permite acesso simultâneo a textos, imagens e sons de modo interativo , possibilitando fazer links entre elementos de mídia, controlar a própria navegação e até, extrair textos, imagens e sons cuja seqüência constituirá uma versão pessoal desenvolvida pelo usuário.
Ex: Vídeo com Stop Motion
sexta-feira, agosto 05, 2011
terça-feira, julho 19, 2011
Projeto Amora
Sobre o Projeto Amora:
Um projeto criado e desenvolvido pelos professores do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), em parceria com o Laboratório de Estudos Cognitivos (LEC). Implementado junto aos alunos do 6º e 7º anos do Ensino Fundamental. O Projeto Amora lançou suas sementes em 1996, e prossegue até hoje na forma de uma reestruturação curricular que visa mudar a relação tradicional professor-aluno, integrando o uso das novas tecnologias de informação ao currículo.
O que uma frutinha tão prosaica tem a ver com um projeto ligado à era digital?
Seus criadores explicam: “A amora é uma infrutescência formada por múltiplos frutos suculentos, derivados de uma reunião de flores diferentes que se desenvolveram próximas. Estes frutos são reunidos por um tecido também suculento, o que os transforma em uma estrutura única muito saborosa e, por isso mesmo, muito apreciada. O Projeto, por sua vez, pretende construir conhecimento a partir da inter-relação entre as múltiplas facetas das diferentes áreas do conhecimento, o que propicia a quem o constrói, uma visão ampla da realidade, também muito apreciada por integrar, criativamente, afeto e cognição”.
Dentro das programações do MEC/ProInfo, o Projeto Amora é hoje uma referência de projeto alternativo de aprendizagem via tecnologia.
O currículo do Projeto Amora subverte a transmissão passiva do conhecimento em “projetos de investigação”, onde os próprios alunos escolhem o tema que gostariam de estudar. Os assuntos são os mais diversos possíveis na verdade, qualquer assunto que tenha despertado a vontade de conhecer.
Sob a orientação de um professor, sozinhos ou em pequenos grupos, eles então buscam em diversas fontes (bibliotecas, entrevistas com especialistas, etc) e também na Internet as informações para escreverem seus trabalhos. A diferença é que os trabalhos escolares não ficam empoeirando em gavetas, mas se transformam em websites, que os alunos criam e desenvolvem. A publicação é feita pelos próprios alunos em um ambiente virtual criado especialmente para os projetos de investigação.
Um dos desafios que os professores enfrentam é associar os temas escolhidos pelos alunos às diversas áreas do conhecimento humano. Por exemplo, como extrair conceitos de Física de um tema que interessa tanto às crianças como a existência de extraterrestres.
A idéia é criar uma escola que trabalhe com noções essenciais na construção do conhecimento em geral. Além disso, o contato com as mídias interativas gera resultados muito interessantes. Não são só os alunos que aprendem de forma diferente, neste sistema, também os professores ampliam os horizontes da prática pedagógica, transformando o Projeto Amora também em um fértil terreno para reflexão e pesquisa.
É muito interessante a forma como o projeto se desenvolve. São utilizadas atividades integradas e oficinas.
Cada professor direciona o trabalho segundo sua própria visão, sua experiência e bagagem pedagógica.
As opiniões divergentes enriquecem o trabalho e permitem um avanço nas questões teóricas e práticas.
O modelo metodológico é constantemente reavaliado.
E fica claro que não é só o aluno que aprende, o professor aprende e muito; Ampliam a prática pedagógica com reflexões e pesquisas.
Produtos e Objetos do Portal do Professor!!
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
As aventuras de Radix
Anita Garibaldi [Construtores do Brasil]
A Família de Cada Um
http://www.youtube.com.br/
quinta-feira, julho 14, 2011
“Férias de julho, tempo de alegria”
“Aproveite esse momento para curtir e recarregar energias”
Boas Férias!!!
sexta-feira, julho 08, 2011
Objetos de Aprendizagem!
São recursos digitais que possam ser reutilizados para dar suporte ao aprendizado, auxiliando tanto a modalidade à distância como a presencial.
http://www.futura.org.br/
Rived
http://www.futura.org.br/
Rived
quarta-feira, julho 06, 2011
2.1 - Respostas ao questionamento
1- Podemos navegar constantemente pelo mesmo "mar" e mesmo assim sempre será diferente o percurso. Pois vão surgindo novos acontecimentos e tornando a viagem cada vez mais interessante. E ao chegarmos ao "porto" percebemos que troxemos na bagagem muito mais do que imaginávamos quando partimos.
2- Muito interessante, nada complicado; Pelo contrário, facilita e vai além do que estavamos pesquisando. Portanto se aprende muito mais.
3- Não dá para se perder, lógico que também depende do interese e atenção de cada um. E ganha-se muito tempo pela praticidade, rapidez. É muito interessante, pois vai além do que prentendíamos, acabamos tendo conhecimento de algo que talvez passasse despercebido.
4- Claro. Como dissemos antes, você acaba indo além. Pois inicia-se com um objetivo, um interesse, mas vão surgindo novidades interessantes e que só fazem ampliar nossos conhecimentos.
5- Depende para onde cada um quer ir. Novos conhecimentos vão surgindo e acabamos nos envolvendo e buscando sempre mais; Porém temos que ter a perspicacia de até onde devemos, podemos ou queremos ir.
2- Muito interessante, nada complicado; Pelo contrário, facilita e vai além do que estavamos pesquisando. Portanto se aprende muito mais.
3- Não dá para se perder, lógico que também depende do interese e atenção de cada um. E ganha-se muito tempo pela praticidade, rapidez. É muito interessante, pois vai além do que prentendíamos, acabamos tendo conhecimento de algo que talvez passasse despercebido.
4- Claro. Como dissemos antes, você acaba indo além. Pois inicia-se com um objetivo, um interesse, mas vão surgindo novidades interessantes e que só fazem ampliar nossos conhecimentos.
5- Depende para onde cada um quer ir. Novos conhecimentos vão surgindo e acabamos nos envolvendo e buscando sempre mais; Porém temos que ter a perspicacia de até onde devemos, podemos ou queremos ir.
2.1 - Poema e Reflexão
Navegação à Deriva
Marcus Vinicius Quiroga
Marcus Vinicius Quiroga
Quem navega à deriva
sabe que há vida além dos mares nos mapas
além das bússolas, astrolábios, diários de bordo
quem navega à deriva
acredita que há nos mares miragens, portos
inesperados, ilhas flutuantes, botes e salva-vidas
água potável, aves voando sobre terra, vertigem
quem navega à deriva
aprende que há mares dentro do mar à vista
profundidade secreta, origem do mundo, poesia
escrita cifrada á espera de quem lhe dê sentido
quem navega à deriva
se perde da costa, do farol na torre, dos olhares
atentos, dos radares, das cartas de navegação
imigra para mares de imprevista dicção.
( O Autor é poeta, contista, crítico e ensaísta, doutor em Literatura Brasileira)
( O Autor é poeta, contista, crítico e ensaísta, doutor em Literatura Brasileira)
Mini Dicionário:
* Hipertexto:
É na verdade um texto em formato digital, o qual se une a outras informações na forma de palavras, imagens...: Simplificando, é a ligação de um texto com outros textos O acesso se dá através de links. Esses links se destacam no corpo de texto principal, e tem como função interconectar as diversas informações, oferecendo acesso as mesmas que estendem ou complementam o texto principal. Um texto pode ter diversas palavras, imagens..., que, ao serem clicados, são remetidos para outra página onde se esclarece com mais precisão o assunto do link abordado. O conceito de "linkar" ou de "ligar" textos foi criado por Ted Nelson nos anos 1960 e teve como influência o pensador francês Roland Barthes.
*Intertextualidade:
Pode-se definir a intertextualidade como sendo a criação de um texto a partir de um outro texto ja existente . Dependendo da situação, a intertextualidade tem funções diferentes que dependem muito dos textos/contextos em que ela é inserida.
Evidentemente, o fenômeno da intertextualidade está ligado ao "conhecimento do mundo", que deve ser compartilhado, ou seja, comum ao produtor e ao receptor de textos. O diálogo pode ocorrer em diversas áreas do conhecimento, não se restringindo única e exclusivamente a textos literários.
Na publicidade, por exemplo, em um dos anúncios do Bom Bril, o ator se veste e se posiciona como se fosse a Mona Lisa de Leonardo da Vinci e cujo slogan era "Mon Bijou deixa sua roupa uma perfeita obra-prima". Esse enunciado sugere ao leitor que o produto anunciado deixa a roupa bem macia e mais perfumada, ou seja, uma verdadeira obra-prima (se referindo ao quadro de Da Vinci). Nesse caso pode-se dizer que a intertextualidade assume a função de não só persuadir o leitor como também de difundir a cultura, uma vez que se trata de uma relação com a arte (pintura, escultura, literatura etc).
Intertextualidade é a relação entre dois textos caracterizada por um citar o outro.
*Portfólio:
Um portfólio, portefólio,portifólio (ou ainda porta-fólio) é uma lista de trabalhos de um profissional ou empresa. O portfólio é uma coleção de todo o trabalho em andamento na organização relacionado com o alcance dos objetivos do negócio. Toda organização tem um portfólio, mesmo que não reconheça especificamente. Consiste nos trabalhos que estão em andamento na empresa, estejam estes trabalhos relacionados de alguma forma entre si ou não. Algumas organizações tem portfólios separados por departamentos, divisões ou unidades de negócio. Em última instância, deve haver um portfólio abrangente para a organização como um todo.
*Blog:
Um blog (português brasileiro) ou blogue (português europeu)[1][2] (contra(c)ção do termo inglês Web log, diário da web) é um site cuja estrutura permite a atualização rápida a partir de acréscimos dos chamados artigos, ou posts. Estes são, em geral, organizados de forma cronológica inversa, tendo como foco a temática proposta do blog, podendo ser escritos por um número variável de pessoas, de acordo com a política do blog.
Muitos blogs fornecem comentários ou notícias sobre um assunto em particular; outros funcionam mais como diários online. Um blog típico combina texto, imagens e links para outros blogs, páginas da Web e mídias relacionadas a seu tema. A capacidade de leitores deixarem comentários de forma a interagir com o autor e outros leitores é uma parte importante de muitos blogs.
Alguns sistemas de criação e edição de blogs são muito atrativos pelas facilidades que oferecem, disponibilizando ferramentas próprias que dispensam o conhecimento de HTML. A maioria dos blogs são primariamente textuais, embora uma parte seja focada em temas exclusivos como arte, fotografia, vídeos, música ou áudio, formando uma ampla rede de mídias sociais. Outro formato é o microblogging, que consiste em blogs com textos curtos.
Em dezembro de 2007, o motor de busca de blogs Technorati rastreou a existência de mais de 112 milhões de blogs.[3] A palavra blog assumiu um significado ainda mais amplo, implicando qualquer tipo de mídia onde um indivíduo expresse sua opinião ou simplesmente discorra sobre um assunto qualquer.
*Wikipédia:
Wikipédia é uma enciclopédia multilíngue online livre , escrita internacionalmente por várias pessoas comuns de diversas regiões do mundo, voluntárias. Por ser livre, entende-se que qualquer artigo dessa obra pode ser transcrito, modificado e ampliado, desde que preservados os direitos de cópia e modificações, visto que o conteúdo da Wikipédia está sob a licença GNU/FDL (ou GFDL) e Creative Commons Attribution-ShareAlike (CC-by-SA) 3.0.[6][7] Criada em 15 de janeiro de 2001, a Wikipédia baseia-se no sistema wiki (do havaiano wiki-wiki = "rápido", "veloz", "célere").
O modelo wiki é uma rede de páginas web contendo as mais diversas informações, que podem ser modificadas e ampliadas por qualquer pessoa através de navegadores comuns, tais como o Internet Explorer, Google Chrome, Mozilla Firefox, Netscape, Opera, Safari, ou outro qualquer programa capaz de ler páginas em HTML e imagens. Este é o fator que distingue a Wikipédia de todas as outras enciclopédias: qualquer pessoa com o acesso à Internet pode modificar qualquer artigo, e cada leitor é potencial colaborador do projeto.
*Hiperlink:
Uma hiperligação, ou simplesmente uma ligação (também conhecida em português pelos correspondentes termos ingleses, hyperlink e link), é uma referência num documento em hipertexto a outras partes deste documento ou a outro documento. De certa maneira pode-se vê-la como análoga a uma citação na literatura. Ao contrário desta, no entanto, a hiperligação pode ser combinada com uma rede de dados e um protocolo de acesso adequado e assim ser usada para ter acesso directo ao recurso referenciado. Este pode então ser gravado, visualizado ou mostrado como parte do documento que faz a referência.
Hiperligações são partes dos fundamementos das linguagens usadas para construção de páginas na World Wide Web e outros meios digitais e são designadas elementos clicáveis, em forma de texto ou imagem, que levam a outras partes de um sítio ou para recursos variados.
A palavra inglesa link entrou na língua portuguesa por via de redes de computadores (em especial a Internet), servindo de forma curta para designar as hiperligações do hipertexto. O seu significado é "atalho", "caminho" ou "ligação". Através dos links é possível produzir documentos não lineares interconectados com outros documentos ou arquivos a partir de palavras, imagens ou outros objetos.
Navegar ou "surfar" na Internet é seguir uma sequência de links. Os links agregam interatividade no documento. Ao leitor torna-se possível localizar rapidamente conteúdo sobre assuntos específicos.
*Link:
Links é o nome de um navegador web em modo texto, desenvolvido em código livre. Foi criado por Mikuláš Patočka, e apresenta como diferencial, entre navegadores dessa categoria, o fato de exibir a página o mais proximamente possível de um modo gráfico, simulando menus, tabelas, novas janelas, etc.
*WebQuest:
WebQuest (do inglês, demanda da Web) é uma metodologia de pesquisa orientada da Web, em que quase todos os recursos utilizados são provenientes da mesma. Foi proposta pelo Professor Bernie Dodge, da Universidade de São Diego, em 1995, com a participação do seu colaborador, ao tempo, Tom March[1] .
Para desenvolver uma WebQuest é necessário criar um site que pode ser construído com um editor de HTML, serviço de blog ou até mesmo com um editor de texto que possa ser salvo como página da Web.
Para desenvolver uma WebQuest é necessário criar um site que pode ser construído com um editor de HTML, serviço de blog ou até mesmo com um editor de texto que possa ser salvo como página da Web.
Uma WebQuest tem a seguinte estrutura:
- Introdução
- Tarefa
- Processo
- Recursos
- Avaliação
- Conclusão
Dado tratar-se de um trabalho essencialmente educativo é frequente acrescentar ainda sugestões e orientações para o professor.
*Fonte:
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